浙江旅游職業(yè)學院全面貫徹落實省委“新春第一會”精神，牢牢把握“人才”這支關鍵核心隊伍，強化頂層驅動，突出先行先試，構建創(chuàng)新生態(tài)，為高質量助推文旅深度融合發(fā)展夯實人才保障。

一、強化頂層驅動，打造人才引育“強磁場”

堅持人才強校戰(zhàn)略，持續(xù)深入謀劃“158人才行動”，筑牢人才發(fā)展“四梁八柱”。一是健全“三全”工作格局。完善全員培訓機制，努力為教師提供更新、更全、更優(yōu)的培訓學習選擇，同時緊盯考核、評聘等關鍵環(huán)節(jié)，加大激勵、約束考評力度；構建全方位培養(yǎng)體系，聚焦教師發(fā)展梯次、類別、空間等維度，推動教育培養(yǎng)橫向覆蓋各類教師，縱向貫通教師個體職業(yè)生涯；打造全周期服務模式，發(fā)揮教師發(fā)展中心、青年教師發(fā)展促進會作用，提供“清單化”“定制化”教師發(fā)展服務，形成“青培營”“青出旅院”“青享會”等特色品牌。二是系統(tǒng)實施“八大工程”。全面深化新時代教師隊伍建設改革要求，以雙師素質提升為核心，以青年教師培育為重點，以國際化師資培育為特色，以兼職教師隊伍建設為抓手，以師德師風建設為保障，堅持政治引領與業(yè)務提能并重、理論培訓與實踐輔導相融，深入推進“鑄魂、青藍、雄鷹、領雁、雙師、添翼、遠航、賦能”八大工程落地見效，為建設一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的人才隊伍打牢體制機制根基。三是迭代升級“星光計劃”。學校自2010年起啟動實施師資隊伍建設“星光計劃”，十余年來堅持“一張藍圖繪到底”，不斷強化載體、創(chuàng)新制度，推動“星光計劃”從1.0到3.0版本迭代升級，持續(xù)優(yōu)化學校高質量推進人才工作的總牽引和總抓手。“十四五”以來，學校入選2022年高職院校教師發(fā)展指數(shù)優(yōu)秀學校，博士學位（含攻讀博士）教師數(shù)翻倍式增長。

二、突出先行先試，深耕教師團隊“試驗田”

積極響應國務院“探索組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊”號召，大力推進教學組織方式和架構變革，探索出一條教師教學創(chuàng)新團隊建設的“浙旅”路徑。一是強化“三教”改革強培育。系統(tǒng)推進職業(yè)教育“三教”改革，全面構建國家、省、校三級教師教學創(chuàng)新團隊梯次建設格局，近三年培育校級團隊27個，其中1個成功立項第二批國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊，2個入選首批浙江省職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，省級以上教學創(chuàng)新團隊入選數(shù)量位列全國旅游類院校之首。二是深化共同體建設強協(xié)作。深化產教融合，整合校內外資源，與行業(yè)協(xié)會、產教聯(lián)盟、職教集團與合作企業(yè)等共建發(fā)展共同體，推進團隊共建、項目共培、師資共育，加快實踐成果向教學資源和教學實踐轉化。加強內部控制，推動構建團隊成員合作共同體，探索建立涵蓋教學、科研、社會服務等領域的轉換制度，通過團隊成員之間的相互激勵和協(xié)作，在校企合作、社會服務、能力提升等方面發(fā)揮有效作用，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。三是打造樣板標桿強示范。注重國家、省、校三級教師教學創(chuàng)新團隊建設成果凝練，以教學創(chuàng)新生動實踐激發(fā)廣大教師教學創(chuàng)新動力，提升學校整體創(chuàng)新能力。智慧景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)國家級教師教學創(chuàng)新團隊聚力打造“一庫、兩館、三中心、四基地”的教學資源系統(tǒng)架構，專業(yè)教學資源庫惠及全國5000余個院校、單位或個人；酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)省級教師教學創(chuàng)新團隊牽頭浙江省酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)中高職一體化課程改革，初步探索出一套具有浙江特色的中高職一體化課程體系；導游專業(yè)省級教師教學創(chuàng)新團隊創(chuàng)新建設“四維融通”課程體系，推動課程體系從“四崗遞進”到“產教共融、專業(yè)互通、螺旋遞進”優(yōu)化升級。

三、構建創(chuàng)新生態(tài)，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)“內驅力”

突出質量導向，深化師德為先、育人為本、評聘結合“三維合一”的教師分類考評改革。一是堅持師德為先，強化師德師風第一標準。建立師德年度考核制度，出臺實施意見，開列負面清單，嚴格閉環(huán)管理，強化規(guī)范約束；常態(tài)化推行師德師風“五個一”主題教育，組織師德師風自查自糾、師德主題交流、師德師風知識問答等活動，開展“德育名師”“最美教師”等先進典型評選；健全師德考評機制，將思想政治表現(xiàn)和職業(yè)道德作為各項考評的首要標準，嚴格執(zhí)行負面清單“一票否決”。二是堅持育人為本，強化教學業(yè)績雙重導向。強化教學導向，將教學工作量要求貫穿教師考評工作始終，提高考核體系中教學業(yè)績權重，進一步豐富教學工作量內涵，完善落實教授上課制度，激發(fā)教師參與教育教學工作熱情。強化業(yè)績導向，在年度考核、聘期考核、職稱評聘、人才選拔中設立直通機制和破格條件，打破“唯資歷、唯年限”桎梏和職稱職級終身制，推行崗位“能進能出”、等級“能上能下”、待遇“能高能低”的聘期動態(tài)管理機制。三是堅持評聘結合，強化分層分類多元考評。強化年度考核分類評價導向，按照教學型、研究型、技術技能型三類不同考核對象突出不同考核重點，讓考核“指揮棒”變身“能量棒”。勇于打破職稱評聘“五唯”痼疾，建立“菜單式”評價體系，設置替代業(yè)績，探索優(yōu)秀人才直評直聘“綠色通道”。建立人性化的崗位聘任機制，推行聘期任務“模塊+自選”，暢通人員立體化分層流轉退出通道，引導人才適度、有序流動。

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